Nghị luận và ý kiến cá nhân

• 賛否

  さんぴsanpi

  HVtán phủ

  tán thành và phản đốidanh từ

  この制度には賛否両論がある。

  この せいどには さんぴ りょうろんが ある。Chế độ này có cả ý kiến ủng hộ lẫn phản đối.

• 論点

  ろんてんronten

  HVluận điểm

  luận điểm, vấn đề tranh luậndanh từ

  まず、議論の論点を整理しましょう。

  まず、ぎろんの ろんてんを せいり しましょう。Trước tiên, hãy sắp xếp các luận điểm của cuộc thảo luận.

• 根本的

  こんぽんてきkonponteki

  HVcăn bản đích

  tận gốc, căn bảntính từ

  根本的な解決策が必要だ。

  こんぽんてきな かいけつさくが ひつようだ。Cần một giải pháp tận gốc.

• 見解

  けんかいkenkai

  HVkiến giải

  quan điểm, nhận địnhdanh từ

  専門家の見解が分かれている。

  せんもんかの けんかいが わかれて いる。Nhận định của các chuyên gia không thống nhất.

• 反論

  はんろんhanron

  HVphản luận

  phản bácdanh từ

  彼の意見に反論する人はいなかった。

  かれの いけんに はんろん する ひとは いなかった。Không ai phản bác ý kiến của anh ấy.

• 妥当

  だとうdatō

  HVthỏa đáng

  thỏa đáng, hợp lýtính từ

  その判断は妥当だと思う。

  その はんだんは だとうだと おもう。Tôi nghĩ phán đoán đó là thỏa đáng.

• 一概に

  いちがいにichigai ni

  HVnhất khái

  (không thể) nói chung chung, vơ đũa cả nắmphó từ

  若者が本を読まないとは一概に言えない。

  わかものが ほんを よまないとは いちがいに いえない。Không thể vơ đũa cả nắm rằng người trẻ không đọc sách.

• 必ずしも

  かならずしもkanarazushimo

  HVtất

  (không) nhất thiếtphó từ

  高い物が必ずしも良い物とは限らない。

  たかい ものが かならずしも よい ものとは かぎらない。Đồ đắt chưa chắc đã là đồ tốt.

• むしろ

  むしろmushiro

  trái lại, đúng hơn làphó từ

  失敗はむしろ成長のチャンスだ。

  しっぱいは むしろ せいちょうの チャンスだ。Thất bại đúng hơn là cơ hội để trưởng thành.

• 要するに

  ようするにyō suru ni

  HVyếu

  tóm lại, nói cách khácphó từ

  要するに、時間が足りないということですね。

  ようするに、じかんが たりないと いう ことですね。Tóm lại là không đủ thời gian, phải không?

• 前提

  ぜんていzentei

  HVtiền đề

  tiền đềdanh từ

  話し合いは、お互いを尊重することが前提だ。

  はなしあいは、おたがいを そんちょう する ことが ぜんていだ。Tiền đề của thảo luận là tôn trọng lẫn nhau.

• 立場

  たちばtachiba

  HVlập trường

  lập trường, vị trídanh từ

  相手の立場に立って考える。

  あいての たちばに たって かんがえる。Suy nghĩ đặt mình vào vị trí của đối phương.

• 観点

  かんてんkanten

  HVquan điểm

  góc nhìn, quan điểmdanh từ

  経済的な観点から見ると、この計画は難しい。

  けいざいてきな かんてんから みると、この けいかくは むずかしい。Nhìn từ góc độ kinh tế thì kế hoạch này khó.

• 論じる

  ろんじるronjiru

  HVluận

  bàn luậnđộng từ

  この本は教育の未来について論じている。

  この ほんは きょういくの みらいに ついて ろんじて いる。Cuốn sách này bàn luận về tương lai của giáo dục.

• 述べる

  のべるnoberu

  HVthuật

  trình bày, nêuđộng từ

  自分の考えを簡潔に述べてください。

  じぶんの かんがえを かんけつに のべて ください。Hãy trình bày ngắn gọn suy nghĩ của bạn.

• 指摘

  してきshiteki

  HVchỉ trích

  chỉ ra (điểm sai, vấn đề)danh từ

  先生にミスを指摘された。

  せんせいに ミスを してき された。Tôi được thầy chỉ ra lỗi sai.

• 提言

  ていげんteigen

  HVđề ngôn

  kiến nghị, đề xuấtdanh từ

  専門家が政府に提言を行った。

  せんもんかが せいふに ていげんを おこなった。Các chuyên gia đã đưa ra kiến nghị với chính phủ.

• 是非

  ぜひzehi

  HVthị phi

  đúng sai, nên hay không (văn viết)danh từ

  制服の是非について話し合った。

  せいふくの ぜひに ついて はなしあった。Chúng tôi thảo luận việc nên hay không nên có đồng phục.

• 一理ある

  いちりあるichiri aru

  HVnhất lý

  có lý ở một phần nào đócụm từ

  あなたの意見にも一理ある。

  あなたの いけんにも いちり ある。Ý kiến của bạn cũng có phần đúng.

• 矛盾

  むじゅんmujun

  HVmâu thuẫn

  mâu thuẫndanh từ

  彼の話には矛盾がある。

  かれの はなしには むじゅんが ある。Câu chuyện của anh ta có mâu thuẫn.

• 説得力

  せっとくりょくsettokuryoku

  HVthuyết đắc lực

  sức thuyết phụcdanh từ

  データがあると、説得力が増す。

  データが あると、せっとくりょくが ます。Có số liệu thì sức thuyết phục tăng lên.

• 結論

  けつろんketsuron

  HVkết luận

  kết luậndanh từ

  結論から先に言うと、私は反対です。

  けつろんから さきに いうと、わたしは はんたいです。Nói kết luận trước, tôi phản đối.

• 肯定

  こうていkōtei

  HVkhẳng định

  khẳng định, đồng tìnhdanh từ

  彼は私の考えを肯定してくれた。

  かれは わたしの かんがえを こうてい して くれた。Anh ấy đã đồng tình với suy nghĩ của tôi.

• 否定

  ひていhitei

  HVphủ định

  phủ định, bác bỏdanh từ

  首相はそのうわさを否定した。

  しゅしょうは その うわさを ひてい した。Thủ tướng đã bác bỏ tin đồn đó.

Trong lớp luyện thi N2 ở TP. Hồ Chí Minh, cô Watanabe tổ chức tranh luận chủ đề “Có nên cấm học sinh dùng điện thoại ở trường?”.

1. 渡

   渡辺先生

   今日のテーマは「学校でのスマホ使用の是非」です。まず、ビンさんから意見を述べてください。

   きょうの テーマは「がっこうでの スマホ しようの ぜひ」です。まず、ビンさんから いけんを のべて ください。Chủ đề hôm nay là “Có nên cho dùng điện thoại ở trường”. Trước hết, mời Bình nêu ý kiến.
2. ビ

   ビン

   はい。結論から言うと、私は禁止すべきではないと考えます。

   はい。けつろんから いうと、わたしは きんし すべきでは ないと かんがえます。Vâng. Nói kết luận trước, em cho rằng không nên cấm.
3. 渡

   渡辺先生

   理由は何ですか。

   りゆうは なんですか。Lý do là gì?
4. ビ

   ビン

   スマホは調べ物や辞書として使えるので、むしろ学習に役立つからです。

   スマホは しらべものや じしょと して つかえるので、むしろ がくしゅうに やくだつ からです。Vì điện thoại dùng để tra cứu, làm từ điển, nên trái lại còn có ích cho việc học.
5. チ

   チャン

   ビンさんの意見にも一理ありますが、私は反論があります。

   ビンさんの いけんにも いちり ありますが、わたしは はんろんが あります。Ý kiến của Bình cũng có lý, nhưng tôi có ý phản bác.
6. チ

   チャン

   スマホがあれば、学生が必ず勉強に使うとは限りません。ゲームやSNSに依存する恐れもあります。

   スマホが あれば、がくせいが かならず べんきょうに つかうとは かぎりません。ゲームや エスエヌエスに いぞん する おそれも あります。Có điện thoại chưa chắc học sinh đã dùng để học. Còn có nguy cơ nghiện game và mạng xã hội.
7. ビ

   ビン

   確かに。でも、禁止するより、使い方を教えるほうが根本的な解決になると思います。

   たしかに。でも、きんし するより、つかいかたを おしえる ほうが こんぽんてきな かいけつに なると おもいます。Đúng vậy. Nhưng em nghĩ dạy cách sử dụng sẽ là giải pháp tận gốc hơn là cấm.
8. 渡

   渡辺先生

   いい議論ですね。要するに、論点は「禁止か、ルール作りか」ということですね。

   いい ぎろんですね。ようするに、ろんてんは「きんしか、ルール づくりか」と いう ことですね。Thảo luận hay lắm. Tóm lại, luận điểm là “cấm hay xây dựng quy tắc”.
9. チ

   チャン

   はい。禁止にしてもルールにしても、学生自身が納得することが前提だと思います。

   はい。きんしに しても ルールに しても、がくせい じしんが なっとく する ことが ぜんていだと おもいます。Vâng. Dù là cấm hay đặt quy tắc, tiền đề là chính học sinh phải tâm phục.
10. 渡

    渡辺先生

    その通りです。では最後に、二人の意見を三百字の作文にまとめてみましょう。

    その とおりです。では さいごに、ふたりの いけんを さんびゃくじの さくぶんに まとめて みましょう。Đúng thế. Vậy cuối cùng, hãy thử tóm ý kiến của hai em thành bài viết 300 chữ.

Trình duyệt này chưa nghe được giọng nói. Mở bằng Chrome trên Android hoặc Safari trên iPhone để nhại theo; vẫn nghe mẫu được.